Конспект урока биологии в 5 классе

Тема урока: Живая и неживая природа. Признаки живого.

Тип урока: Урок «открытия» нового знания (вводный урок).

Цель урока: Сформировать у учащихся представление о биологии как науке о живой природе, научить различать объекты живой и неживой природы по их признакам и свойствам.

Задачи урока:

1. Образовательная: Познакомить с понятиями «живая природа», «неживая природа», «признаки живого»; выделить основные свойства живых организмов (клеточное строение, обмен веществ, дыхание, питание, рост, развитие, размножение, раздражимость).
2. Развивающая: Развивать умения анализировать, сравнивать, классифицировать, делать выводы, работать с текстом учебника и иллюстрациями.
3. Воспитательная: Формировать бережное отношение к природе, понимание единства живой и неживой природы и роли живых организмов в биосфере.

Планируемые результаты:

• Предметные: Знают определения: биология, объекты живой и неживой природы, признаки живого. Умеют приводить примеры объектов живой и неживой природы и доказывать свою точку зрения.
• Метапредметные: Формируются умения работать с информацией, анализировать и обобщать факты, формулировать выводы, вести диалог.
• Личностные: Формируется познавательный интерес к предмету, осознание ценности жизни и необходимости охраны природы.

Оборудование: Учебник (В.В. Пасечник и др. «Биология. 5 класс»), презентация, раздаточный материал (карточки с изображениями объектов или сами объекты: камень, растение, фигурка животного), компьютер, проектор.

Ход урока

1. Организационный этап (3 мин)

Деятельность учителя: Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, создает положительный эмоциональный настрой.

Деятельность учеников: Приветствуют учителя, проверяют наличие учебника, тетради и письменных принадлежностей на парте.

2. Актуализация знаний и постановка целей урока (7 мин)

Деятельность учителя: Демонстрирует слайд с изображениями различных объектов (дождь, камень, гриб, котёнок, солнце, растение, снежинка).

Вопрос: На какие две большие группы мы можем разделить все эти объекты? (Живая и неживая природа).

Задание: Приведите свои примеры объектов живой и неживой природы.

(Ответы детей: камень, вода — неживая; цветок, собака — живая).

Вопрос: Как вы считаете, о чем мы будем говорить сегодня на уроке? Сформулируйте тему урока.

(Ученики формулируют тему: «Живая и неживая природа» или «Чем живое отличается от неживого?»).

Учитель записывает тему на доске: «Живая и неживая природа. Признаки живого».

Проблемный вопрос: Как отличить живой объект от неживого? Чтобы ответить на этот вопрос, мы должны выяснить, какими свойствами обладают живые организмы.

3. Изучение нового материала (20 мин)

3.1. Понятие «живая и неживая природа»

Деятельность учителя: Задает вопрос: «Что такое природа? Приведите примеры тел живой и неживой природы». После обсуждения учитель дает определение: «Всё, что нас окружает и не создано руками человека, — это природа. Она делится на живую и неживую».

Работа с таблицей: Заполнение таблицы в тетради (ученики приводят примеры):

Живая природа	Неживая природа
Человек, животные, растения, грибы, бактерии	Камни, вода, воздух, Солнце, песок

Вывод: Живые организмы (растения, животные, грибы, бактерии и человек) — это тела живой природы. Объекты неживой природы не обладают жизнью.

3.2. Признаки живого (основная часть)

Деятельность учителя: «Почему человек, кошка и дерево — живые, а камень и вода — нет? Давайте выделим главные признаки живого. Работать будем в группах (парах). Каждая группа получает задание — рассмотреть два объекта (или их изображения): живой и неживой, и найти отличия».

(Примеры пар для сравнения: комнатное растение и камень; аквариумная рыбка и игрушечная рыбка; гриб и мел).

После обсуждения в группах, представители высказывают свои версии. Учитель корректирует ответы и подводит к выделению признаков, записывая их на доске и объясняя каждый:

1. Клеточное строение. «Все живые организмы состоят из клеток (кроме вирусов). Клетка — это мельчайшая структурная единица жизни».
2. Обмен веществ и энергии. «В живых организмах происходят процессы питания и дыхания. Они получают из окружающей среды вещества и энергию и выделяют ненужные продукты».
3. Дыхание. «Поглощение кислорода и выделение углекислого газа — это один из признаков обмена веществ».
4. Питание. «Получение необходимых для жизни веществ».
5. Рост. «Увеличение размеров и массы тела живого организма».
6. Развитие. «Изменения, происходящие с организмом на протяжении всей жизни (от зарождения до смерти)».
7. Размножение. «Воспроизведение себе подобных — главное свойство живого, обеспечивающее существование вида».
8. Раздражимость. «Способность реагировать на изменения в окружающей среде (например, листья поворачиваются к солнцу, животное убегает от опасности)».

Важно: Акцентировать внимание, что только наличие всех этих признаков в совокупности позволяет считать объект живым.

Проверка понимания (проблемные ситуации):

• «Сосулька растет. Она живая?» (Нет, это физический процесс намерзания воды, а не биологический рост).
• «Машина движется и поглощает топливо. Она живая?» (Нет, у неё нет клеточного строения, размножения и других признаков).

4. Физкультминутка (2 мин)

Игра «Признаки живого». Учитель называет признак, ученики показывают его:

• Дыхание — делают глубокий вдох и выдох.
• Рост — встают на цыпочки и тянутся вверх.
• Раздражимость — по команде учителя (хлопок) быстро поворачивают голову или закрывают глаза.
• Движение — выполняют наклоны, повороты.

5. Закрепление знаний (8 мин)

Задание 1. «Найди лишнее». Работа в парах.

Учитель называет группу слов, ученики должны определить, что (или кто) лишнее, и объяснить почему:

1. Берёза, воробей, снег, одуванчик.
2. Луна, собака, ромашка, гриб.
3. Автомобиль, велосипед, самолёт, человек (все — живые, остальные созданы человеком).

Задание 2. «Верю — Не верю» (или работа с вопросами учебника). Обсуждение утверждений:

• Все живые организмы растут. (Да)
• Камни тоже могут размножаться. (Нет)
• Живые организмы не могут двигаться. (Нет, движение — один из признаков, например, у растений — поворот листьев).
• Клетка — это основа строения всех живых организмов. (Да).

6. Рефлексия (3 мин)

Деятельность учителя:

• Что нового вы узнали сегодня на уроке?
• Какие задания были самыми интересными?
• Где вам пригодятся полученные знания?

Прием «Смайлики». Ученики оценивают свое понимание темы:

7. Домашнее задание (2 мин)

1. Прочитать параграф № 1 («Живая и неживая природа — единое целое»).
2. Ответить устно на вопросы после параграфа.
3. Творческое задание (по желанию): Нарисовать рисунок или составить коллаж на тему «Связь живой и неживой природы» (например: солнце — свет — растение; вода — животное).

• СКАЧАТЬ КОНСПЕКТ
• СКАЧАТЬ ПРЕЗЕНТАЦИЮ
• СКАЧАТЬ РАБОЧИЙ ЛИСТ
• ПРЕЗЕНТАЦИЯ ОНЛАЙН

---

• СКАЧАТЬ УЧЕБНИК
• СКАЧАТЬ РАБОЧУЮ ТЕТРАДЬ

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ:

• ГРАФИТ. ОБРАЗОВАНИЕ ГРАФИТА.
• ЖИВАЯ И НЕЖИВАЯ ПРИРОДА - ЕДИНОЕ ЦЕЛОЕ