• Урок №5
• Тип урока: урок открытия нового знания.
• Цель: Сформировать у учащихся знания об особенностях строения, жизнедеятельности, многообразии и значении бурых и красных водорослей как представителей низших растений.

Задачи:

Образовательные (предметные)

1. Сформировать понятие о низших растениях и их отличительных признаках.
2. Изучить особенности строения и жизнедеятельности бурых водорослей.
3. Изучить особенности строения и жизнедеятельности красных водорослей.
4. Выявить черты сходства и различия между бурыми и красными водорослями.
5. Раскрыть роль водорослей в природе и значение в жизни человека.
6. Сформировать умение работать с учебником, таблицами, гербарным материалом.

Развивающие (метапредметные)

1. Развивать умение сравнивать, анализировать, обобщать и делать выводы.
2. Развивать познавательный интерес к изучению биологии.
3. Формировать навыки работы с информацией (текст, иллюстрации, схемы).
4. Развивать коммуникативные умения при работе в парах и группах.
5. Формировать умение ставить цель и планировать свою деятельность.

Воспитательные (личностные)

1. Воспитывать бережное отношение к природе и водным экосистемам.
2. Формировать научное мировоззрение о многообразии растительного мира.
3. Воспитывать культуру учебного труда, аккуратность, ответственность.
4. Формировать интерес к практическому применению биологических знаний.

Планируемые результаты:

Предметные:

• знать общую характеристику низших растений;
• знать особенности бурых и красных водорослей, их среду обитания, строение, пигменты, запасные вещества;
• уметь различать представителей бурых и красных водорослей;
• объяснять роль водорослей в природе и жизни человека.

Метапредметные:

• уметь работать с текстом учебника, таблицами, иллюстрациями;
• уметь сравнивать биологические объекты и делать выводы;
• уметь организовывать учебное сотрудничество.

Личностные:

• проявлять познавательный интерес к изучению природы;
• осознавать ценность биологических знаний для практической деятельности;
• бережно относиться к окружающей среде.

Ход урока

1. Организационный момент (1-2 мин)

• Приветствие.
• Проверка готовности к уроку.
• Отметка отсутствующих.

2. Актуализация опорных знаний (5-7 мин)

Фронтальный опрос по теме предыдущего урока («Общая характеристика царства Растения. Низшие и высшие растения»):

1. На какие две большие группы делятся все растения? (Низшие и высшие.)
2. Чем низшие растения отличаются от высших? (У низших нет органов - корня, стебля, листьев; тело называется талломом или слоевищем.)
3. Какие растения относятся к низшим? (Водоросли.)
4. Где обитают водоросли? (В воде, на влажных местах, в почве, на коре деревьев.)
5. Какие отделы водорослей вы уже знаете? (Зелёные, диатомовые - из предыдущих уроков.)

Проверка домашнего задания: краткий опрос по зелёным водорослям (хламидомонада, хлорелла, спирогира, улотрикс).

3. Целеполагание и мотивация (3 мин)

Проблемный вопрос:

Почему в морях на большой глубине обитают красные водоросли, а ближе к поверхности - бурые и зелёные?

Сообщение темы и целей урока:

• Сегодня мы познакомимся с двумя удивительными группами водорослей - бурыми и красными.
• Запишем тему в тетрадь: «Низшие растения. Бурые и красные водоросли».

4. Изучение нового материала (20-22 мин)

1. Общая характеристика низших растений (2-3 мин)

Рассказ учителя с элементами беседы:

• Низшие растения - это водоросли.
• Тело водорослей называется талломом (или слоевищем).
• У них нет настоящих корней, стеблей, листьев, нет проводящей системы.
• Есть ризоиды - нитевидные выросты, служащие для прикрепления (не путать с корнями!).
• В клетках содержатся хроматофоры - органоиды с пигментами.
• Водоросли - автотрофы (фотосинтез).
• Размножаются бесполым (спорами, делением) и половым способом.

Запись в тетради:

Водоросли - низшие растения. Тело - таллом (слоевище). Нет органов. Есть ризоиды и хроматофоры.

2. Отдел Бурые водоросли (8-9 мин)

Работа с учебником: § учебника по данной теме, рисунки ламинарии, фукуса.

Рассказ учителя:

• Среда обитания: преимущественно моря и океаны, прикреплены ко дну на глубине 5-50 м (некоторые до 100 м).
• Число видов: около 1500-2000.
• Строение: таллом может быть нитевидным, пластинчатым, кустистым. У некоторых есть ризоиды и черешок.
• Размеры: от микроскопических до гигантских (макроцистис - до 60-100 м).
• Пигменты: хлорофилл + фукоксантин (бурый пигмент), который маскирует зелёный цвет.
• Запасное вещество: ламинарин, масла.
• Представители:
• Ламинария (морская капуста) - съедобна, богата йодом.
• Фукус - имеет воздушные пузыри для поддержания в воде.
• Саргассум - образует плавающие скопления в Саргассовом море.
• Макроцистис - самая крупная водоросль.
• Значение:
• пища для морских животных;
• сырьё для получения йода, альгинатов (используются в пищевой, медицинской промышленности);
• удобрение;
• употребление в пищу человеком.

Запись в тетради:

Бурые водоросли - морские, многоклеточные. Пигмент - фукоксантин. Представители: ламинария, фукус, саргассум. Значение: пища, йод, удобрения.

3. Отдел Красные водоросли (багрянки) (8-9 мин)

Работа с учебником: рисунки порфиры, филлофоры, анфельции.

Рассказ учителя:

• Среда обитания: моря, преимущественно тёплые; обитают на больших глубинах (до 100-200 м, некоторые до 500 м).
• Число видов: около 4000-6000.
• Строение: таллом чаще многоклеточный, нитевидный, пластинчатый, кустистый. Есть ризоиды.
• Пигменты: хлорофилл + фикоэритрин (красный) + фикоцианин (синий). Красный пигмент позволяет улавливать слабый свет на глубине.
• Запасное вещество: багрянковый крахмал.
• Представители:
• Порфира - съедобна, используется в Японии, Китае, Корее.
• Филлофора - сырьё для получения агар-агара.
• Анфельция - источник агар-агара.
• Хондрус - лекарственное значение.
• Значение:
• пища;
• получение агар-агара (используется в микробиологии, кондитерской промышленности);
• сырьё для лекарств;
• корм для животных.

Запись в тетради:

Красные водоросли (багрянки) - морские, многоклеточные. Пигмент - фикоэритрин. Обитают на глубине. Представители: порфира, филлофора, анфельция. Значение: агар-агар, пища, лекарства.

4. Сравнительная характеристика (работа в парах) (3-4 мин)

Заполнение таблицы в тетради:

Признак	Бурые водоросли	Красные водоросли
Среда обитания	Моря, прибрежная зона	Моря, большие глубины
Пигменты	Хлорофилл + фукоксантин	Хлорофилл + фикоэритрин
Запасное вещество	Ламинарин	Багрянковый крахмал
Представители	Ламинария, фукус, саргассум	Порфира, филлофора, анфельция
Значение	Йод, пища, удобрения	Агар-агар, пища, лекарства

Обсуждение: почему красные водоросли могут жить на глубине? (Фикоэритрин улавливает сине-фиолетовые лучи, которые проникают глубже.)

5. Закрепление изученного материала (5-7 мин)

1. Фронтальная беседа:

• Чем бурые водоросли отличаются от красных?
• Какие пигменты содержатся в бурых водорослях?
• Какое вещество получают из красных водорослей?
• Почему ламинарию называют «морской капустой»?
• Где обитают красные водоросли и почему?

2. Работа с карточками (индивидуально или в парах):

Задание: распределите перечисленные водоросли на две группы - бурые и красные:

Ламинария, порфира, фукус, филлофора, саргассум, анфельция, макроцистис, хондрус.

3. Биологический диктант (по вариантам):

• Вариант 1: бурые водоросли.
• Вариант 2: красные водоросли.

Учитель называет признаки, ученики определяют, к какой группе они относятся.

6. Рефлексия (2-3 мин)

Приём «Незаконченное предложение»:

• Сегодня я узнал…
• Мне было интересно…
• Я затруднялся…
• Мне пригодится…

Выставление оценок с комментариями.

Домашнее задание (1–-2 мин)

1. Обязательное: изучить § учебника.

2. Задание на выбор:

• Подготовить сообщение о ламинарии или порфире.
• Составить кроссворд по теме «Водоросли».
• Нарисовать схему строения бурой и красной водоросли.

3. Творческое (по желанию): подготовить презентацию «Водоросли в жизни человека».

• СКАЧАТЬ КОНСПЕКТ
• СКАЧАТЬ ПРЕЗЕНТАЦИЮ
• СКАЧАТЬ РАБОЧИЙ ЛИСТ
• ПРЕЗЕНТАЦИЯ ОНЛАЙН

---

• СКАЧАТЬ УЧЕБНИК
• СКАЧАТЬ РАБОЧУЮ ТЕТРАДЬ